CONCLUSION

EN GENERAL A TODO LO AGREGADO EN ESTE BLOG ME ENSEÑO MUCHAS COSAS QUE SE PUEDEN HACER Y TE FACILITAN TUS TRABAJOS, REALMENTE ME AGRADO MUCHÍSIMO YA QUE LA PROFESORA QUE ME BRINDO TODO ESTO LO HIZO CON CARISMA Y DE MAS.
REALMENTE ME AGRADO APRENDER TANTAS COSAS SOBRE LAS TECNOLOGÍAS Y MAS SOBRE LOS PROGRAMAS YA QUE SON FÁCILES Y CONOCIÉNDOLOS MAS A FONDO SON SUPER MANEJABLES Y SIN NECESIDAD DE TENER MAS COSAS COMPLICADA.
"LA MEJOR ENSEÑANZA ES LA QUE TE BRINDAN, PERO LA MAS SOBRESALIENTE ES LA QUE TU PRACTICAS EN LA VIDA DIARIA"

CONTROL DE CAMBIOS EN WORD

Es muy extenso este tipo de cosas ya que puedes corregir tus trabajos, o hacerles algún cambio sin necesidad de utilizar otro programa, es muy bueno ya que con el control de cambios estos pueden ser más manejables al momento de presentarlos en algún trabajo.

MAPAS CONCEPTUALES

Los Mapas como representaciones gráficas.

Durante la década de los ochenta, el  uso de técnicas para la elaboración de mapas floreció; el término abarca una  variedad de estrategias diseñadas para mostrar, gráficamente, la información organizada en categorías relacionadas con un concepto central. Los mapas ayudan a los estudiantes a conectar su conocimiento previo acerca de determinado tema y entender ese conocimiento por medio de la adquisición de vocabulario y la discusión. La elaboración de mapas ha demostrado ser una forma efectiva  para aprender nuevas palabras, un procedimiento para activar los esquemas de los alumnos y una técnica que mejora tanto la escritura como la comprensión. 

Mapas conceptuales from Norma Ruiz Lezama

Asi como estos ejemplos podemos hacer muchos mas aqui les dejo un texto y el mapa que yo hize como ejemplo 

Tipos de textos orales

En una primera clasificación J.Badiaetal. (1988) distingue tres tipos de situaciones comunicativas orales, según el número de participantes:

COMUNICACIONES ORALES

SINGULARES Discurso político	DUALES Llamada telefónica	PLURALES Reunión de vecinos
Exposición magistral Canción grabada	Diálogo de dos amigos Entrevista	Debate en clase Conversación de amigos

1)  Comunicación singular: un receptor o más no tienen la posibilidad inmediata de responder y, por lo tanto, de ejercer  el  papel  de emisor.

2) Comunicación   dual:   dos   interlocutores   pueden   adoptar alternativamente los papeles de emisor y de receptor.

3) Comunicación plural: tres interlocutores o más pueden adoptar alternativamente los papeles de emisor y de receptor.

Cada tipo de comunicación tiene características específicas y requiere habilidad es distintas por parte del emisor. Un conferenciante (comunicación oral singular)prepara y pronuncia su exposición como de se ey sólo puede contar con las reacciones no-verbales del público. En cambio, en una entrevista (comunicación oral dual),el emisor interacciona con uninterlocutor explorando diversos temas, en una especie de confrontación dialéctica. Finalmente, una tertulia o un debate (comunicación oral plural) es el resultado de la combinación espontánea e incontrolada de varios participantes.

Adoptando un punto de vista más técnico, se diferencian las comunicaciones orales en autogestionadas (singulares) de las plurigestionadas (duales y plurales). Las primeras requieren la capacidad de preparación y autorregulación del discurso, mientras que las segundas ponen énfasis en la interacción y la colaboración comunicativa.

NOTA: este tipo de mapas los puedes hacer por medio de una aplicación que se llama WinCamp  tools es muy practica de usar y te facilitara tus trabajos

¿QUÉ ES LA PRE ESCRITURA?

La pre escritura es el proceso que un escritor efectivo, sigue para ensamblar ideas y desarrollar estrategias de comunicación antes de empezar a escribir; en ésta, el escritor se mueve de la etapa de pensamiento a la etapa de escritura.

En esta etapa hay diversas actividades que ayudan a generar, centrar y organizar el pensamiento creativo, la pre escritura permite definir el objetivo y las formas de lograrlo, esta etapa de planeación es especialmente importante, ayuda al estudiante a determinar su trabajo como escritor en las subsiguientes etapas del proceso de escritura.

1. Actividades de pre escritura.

Frecuentemente la pre escritura es vista sólo como una técnica para generar y centrar ideas; sin embargo también es útil para organizarlas. Entre estas estrategias de pre escritura, se pueden incluir:  la lluvia de ideas, escritura continua, la telaraña, listado de ideas, dibujo y el mapeo.

El escritor podrá usar cualquiera de éstas, de forma individual o combinada, para desarrollar un esquema completo y detallado de ideas que le provea de una base sólida para su primer borrador.

A continuación se hace una breve descripción de algunas de las técnicas anteriormente mencionadas.

a. Lluvia de ideas.

Cuando los estudiantes están aprendiendo a usar estrategias de pre escritura, es útil que participen en discusiones preliminares o sesiones de lluvia de ideas, que le permitan relacionar tópicos de escritura con sus propias experiencias.

Para empezar la sesión con esta técnica, el maestro da a los estudiantes una palabra, una frase, una pregunta o una situación que estimule el pensar, por ejemplo: si se desea desarrollar una  narración, el indicador pudiera ser “favoritas (os)”, libros favoritos, comida favorita,…

Durante la sesión de pre escritura nada es correcto o incorrecto; el propósito es generar ideas que estimulen la escritura y, virtualmente cada respuesta tiene potencial. Es recomendable que los estudiantes trabajen en pequeños grupos en estas estrategias de pre escritura,  cuando se hayan familiarizado con la lluvia de ideas de forma oral, podrán pasar a trabajar individualmente y por escrito.

La transición entre la forma oral y la forma escrita es importante desde el punto  de vista cognitivo, ya que el alumno al expresar en voz alta los pasos que va realizando, se hace consciente del proceso ayudando esto a que lo vaya incorporando a sus estructuras mentales para futuras aplicaciones.

b. Escritura continua o libre.

Esta estrategia es similar a la lluvia de ideas. La meta es simplemente generar y recordar ideas; a los estudiantes se  les pide escribir sin detenerse por un determinado período de tiempo (cinco o diez minutos, por ejemplo), respondiendo a un estímulo en particular (una palabra o frase), la única regla es no parar de escribir, si no hay ideas, puede escribir una y otra vez:   “no sé qué escribir”, “tengo la mente en blanco”; cualquier cosa similar, hasta que las ideas empiecen a fluir.

En este tipo de ejercicio no hay edición, no hay errores, ni tachaduras, no hay reflexión sobre lo que se escribe; el propósito de esta estrategia es encontrar y capturar imágenes, pensamientos, sentimientos y palabras para poner en el papel. La escritura libre o continua les ayuda a aprender a separar el proceso de producción del proceso de edición.

c. La Telaraña.

Algunos estudiantes tienen dificultad en precisar o centrarse en una parte del tema, la telaraña resulta efectiva al focalizar la atención  en un tema particular o en una porción del escrito.  Los estudiantes empiezan escribiendo una palabra o una frase dentro de un círculo dibujado en el centro del papel, entonces, como en la lluvia de ideas o la escritura continua, se  empiezan a escribir alrededor todas las ideas que tengan relación con la primera; cada frase o palabra es encerrada en un círculo y unida a la precedente; de esta manera al relacionar cada palabra o ideas entre sí, la colección resultante muestra más interrelación que las dos estrategias anteriores. Esta técnica es efectiva para desarrollar una descripción basada en un  dibujo o al ampliar ideas para una pieza narrativa o informativa; ya que dirige la atención de los estudiantes a escribirlos detalles de objetos o ideas con relación a uno u otro en el conjunto. 

d. El Esquema.

La escritura de tipo informativa / narrativa, requiere que el estudiante explique cómo hacer algo. Es necesario una secuencia de pasos para lograrlo, en este caso el diagrama de flujo es útil para cualquier escrito de esta naturaleza; en esta actividad, el escritor conecta cada entrada con la siguiente, así, las ideas o eventos progresan linealmente.

e. El Listado.

Aun cuando el diagrama de flujo es útil organizando las ideas  para el primer borrador, muchos estudiantes tiene la tendencia a mencionar los pasos principales y dejar fuera los detalles necesarios para una mayor comprensión del mismo.

El listado de ideas se puede utilizar conjuntamente con el diagrama de flujo por ejemplo: usando las entradas del diagrama como encabezados para listados más específicos.

El listado asiste en la generación y organización en la escritura “clasificadora”; con esto el escritor puede enlistar una serie de ideas y enumerarlas de acuerdo a como planea presentarlas. 

f. El Dibujo.

A muchos estudiantes les encanta dibujar, tienen disposición natural y esta inclinación puede ser canalizada a una actividad de pre escritura; en ésta, el estudiante puede desarrollar una línea temática en una secuencia de dibujos y luego trasladar la historia en palabras, usando los dibujos como una guía.

COMUNICACIÓN ESCRITA

Una gran parte de las comunicaciones se hace de manera escrita atreves de diversos documentos, así pues el documento debe ser escrito de manera clara coma sencilla coma amena y bien estructurado.

Problemas de la comunicación escrita

Si la redacción en algún escrito no es clara, no es como en la comunicación oral en la que bastaría con corregir el error ya que en esta el receptor decodifica un mensaje y si el emisor no lo codifica correctamente la información que se desea comunicar generara una reacción diferente de la que buscaba el receptor en el emisor.

Una estrategia que podemos utilizar para asegurar que nuestros escritos tengan una comunicación efectiva es la lectura, leer nos dará una idea de cómo expresar de la mejor manera nuestros textos.

Los signos de puntuación son una parte fundamental ya que intentan reproducir la entonación de la comunicación oral

Actividad

Tres bellas, ¡que bellas son!,

Me han exigido las tres

Que diga de ellas ¿cuál es?,

La que ama mi corazón.

Si obedecer es razón,

¿Digo que amo a carolina?, no,

A Daniela cuya bondad,No aspira mi amor.

Persona humana no tiene.

A norma

¡Que no!, es poca su beldad,

Ejemplo de punto y seguido:

·         Mauricio fue el que nos trajo la carta. Contenía datos confidenciales…

·         Para hacer más clara la lectura se recomienda el uso de párrafos en un escrito. Se sugiere no contengan más de 100 palabras

Dos puntos (:)

Permiten hacer una pausa antes de enumerar, concluir o resumir.

Se utilizan en los encabezamientos de los documentos después de la formula de cortesía.

Se utilizan en documentos oficiales para introducir una declaración

Ejemplo

·         En la universidad se ofertan carreras como: estomatología, derecho, contaduría pública etc.

·         Querida tía:

Te informo que para el día lunes…

·         El acusado declaro que: Yo solo me defendí no fue premeditado…

Punto y coma (;)

Representa una pausa y a diferencia del punto no indica que termine la oración si no que se separan dos de sus miembros.

Regla # 1

Usamos punto y coma en un periodo de cierta extensión para separar entre si oraciones que llevan comas

Ejemplo

1.    La estomatología estudia los dientes; el derecho, la ley; sistemas, las tecnologías y la psicología el comportamiento humano.

2.    La puntuación correcta aclara el pensamiento; la incorrecta, lo enturbia.

3.    La vaca nos da leche; el cerdo, jamón; la gallina, huevo.

Regla # 2

En todo periodo de alguna extensión se pondrá punto y coma antes de las conjunciones adversativas: Mas, pero, aunque, sin embargo, con todo, a pesar de, mas bien, excepto etc. Cuando la clausula sea corta bastara con una coma antes de la conjunción

Ejemplo

1.    Todo en el amor es triste; mas triste y todo, es lo mejor que hay.

2.    Asistieron a la fiesta 5; mas sin embargo estuvo muy divertida

3.    Asistieron a la fiesta 5 más; sin embargo estuvo muy divertida

Excepciones:

·         Si vino, pero no se quedo.

·         Gano, aunque no convenció

Regla # 3

Para separa oraciones cuyo sentido podría infundirse por la proximidad con otras oraciones.

También delante de una oración que abarca o resume todo lo expresado en incisos anteriores.

Ejemplo

1.    Apunta todos los teléfonos que te di, luego no los recordaras

2.    Estudia mucho esta noche; de lo contrario reprobaras

3.    Vinieron a mi fiesta mis primos, tíos, parientes lejanos, sobrinos; toda mi familia.

4.    Durante el incendio se quemaron documentos, muebles, ropa; toda mi casa.

5.    Las calles llenas de gente, las tiendas abarrotadas, el transporte lleno; apunta a todo que es fin de año.

6.    El profesor Ayala va a reprobar a blanca, Roberto, Fernando; a todos los que no expusieron 

¿QUE ES COMUNICACIÓN?

El traspaso de información desde un emisor mediante un mensaje hacia un receptor y luego toma el sentido inverso es decir el receptor se vuelve emisor y así consecutivamente.

Esta información que es transmitida es emitida tanto de manera verbal como escrita. Se utiliza el alfabeto para poder hablar con otra persona.

CONCEPTO DE COMUNICACIÓN

La comunicación, en su sentido sociológico de transmisión de un mensaje de una persona a un grupo o a otra persona, requiere siempre de la existencia de una voluntad de interacción entre quien la transmite y quien recibe. Esta interacción se manifieste generalmente en la transmisión de otra comunicación en sentido opuesto (FEED–BACK).

El proceso de comunicación consta de:

-   emisión de información de un contenido por medio del comunicador

-   reacción,respuesta del comunicando

La comunicación es un proceso interpersonal en el que los participantes expresan algo de sí mismos, a través de signos verbales o no verbales, con la intención de influir de algún modo en la conducta del otro

2. CLASES Y MODOS  DE COMUNICACIÓN

La comunicación puede ser: VERBAL y NO VERBAL

Conductas no verbales	Contacto                                  corporal Mímica y gesto Proximidad       en       el       espacio Dirección de la vista Actitud                                     corporal Manifestación externa
Conductas verbales	Sincronización  temporal  del  habla Tono emocional Pronunciación, acento Formas de manifestación Estructura lingüística

          2.1.Comunicación verbal se refiere a los mensajes que se producen a través de la palabra. Es la comunicaciónquenospermiteproporcionaralotrounconocimientoexactode lo que transmitimos. Es fundamental que este tipo de comunicación emplee elementos comprensibles para el receptor.

Características:

•   Lo que comunicamos se vincula al objeto de manera clara

•   Lo que se transmite se hace mediante palabras inteligibles

•   Se utilizan conceptos

•   Los mensajes que se envían son siempre mensajes de contenido

•Cuando se transmitan emociones o sentimientos se hacen expresando esos estados con palabras.

2.2.    Comunicación no verbal

Es difícil realizar una definición sobre la comunicación no verbal, algunos autores prefieren llamarla “conducta no verbal”,siendo la comunicación uno de los componentes de esa conducta.

Se define como “un conjunto de medios  de comunicación existentes entre individuos vivos que no usan lenguaje humano o sus derivados sonoros (escritos, signos…)” El término no verbal se utiliza para describir todos los acontecimientos de la comunicación humana que trascienden las palabras dichas o escritas.

En este sentido,la comunicación o conducta no verbal, no es,por sí sola comunicativa, aunque sí es informativa.

La KINESIA se ocupa del estudio de la postura y movimiento corporal, de la conducta táctil, el efecto de la apariencia física, la vestimenta, los gestos y expresiones faciales, la conducta visual.

a. Postura y movimientos del cuerpo:

muestras  de  afecto,  configuraciones  faciales  y  posturas corporales que expresan estados afectivos generales(postura lánguida para expresar tristeza).

b. Conducta táctil:

Hay diferencias respecto al volumen y calidad del contacto entre las personas en base al sexo, la situación y las relaciones implicadas.

c. Apariencia física:

En  estudios sobre persuasión  se ha demostrado que el atractivo físico  es  importante.  Las  personas atractivas tienen más posibilidades respecto al éxito, personalidad, popularidad, sociabilidad, sexualidad,persuasividad.

d. Ropas y artefactos:

La  forma  de  vestir  forma  parte  de  nuestro  aspecto  externo,  su finalidad es ofrecer a los demás la imagen que deseamos: cierto estado anímico (luto), edad (pelo tintado), estado físico (antiojeras), status(marcas)…

e. Expresiones faciales

La expresión del rostro se considera relevante para informar de los estados emocionales, tiene también un papel importante en el establecimiento de juicios de personalidad.

f.  Conducta visual

Las funciones de la interacción visual son muy numerosas: expresar actitudes (mirar fijamente es signo de hostilidad), regular el flujo de la comunicación (el contacto visual suele señalar que el canal de comunicación está abierto), expresar un grado de implicación, desencadenar  conductas  de  cortejo,  actuar  de retroalimentación sobre la conducta del otro.

Las CONDUCTAS PARALINGUISTICAS, son variaciones no lingüísticas: el tono de voz, el ritmo, la velocidad, las pausas, los silencios que acompañan a las variaciones lingüísticas.

Las CONDUCTAS   PROXÉMICAS, son todas las ligadas al uso del espacio personal  y social: por  ejemplo,  la  distancia  interpersonal,  la  manera  de sentarse, la forma de disponer la habitación.

2.3.   La meta comunicación

La comunicación absolutamente clara es imposible de lograr dada su naturaleza compleja e incompleta, es muy difícil lograr una total comprensión mutua. Los obstáculos y dificultades para la comunicación son múltiplesydedistintanaturaleza.Laideadeunaidentificaciónabsolutaentre “lo que se dice” y “lo que se capta” no es posible.

En los mensajes de relación la comunicación se transforma en un nuevo fenómeno: la meta comunicación.

WATZLAWICK postula que toda comunicación interpersonal no es sólo un intercambio de información sobre cierto tema, sino que contienen, además otro mensaje relativo a la relación existente entre las personas interactuarte. Esta segunda dimensión de la comunicación pertenece a un tipo lógico superior y constituye la meta comunicación.

El ser humano no puede comunicarse sin meta comunicarse al mismo tiempo: la meta comunicación puede ser verbal y no verbal. .

-           Esquizofrenia: Se da una comunicación en la que los participantes establecen una doble comunicación (contenidos  y relación)  donde  cada interlocutor se mueve en un plano diferente.

-           Mensajes de doble vínculo: La incongruencia,las contradicciones frecuente en la comunicación. La teoría del doble vínculo presenta las consecuencias queenlainteracciónpersonaltienelatransmisiónsimultáneademensajes e imperativos de conducta mutuamente excluyentes en los niveles de comunicación y de meta comunicación. Son mensajes contradictorios entre sí, que expresan órdenes lógicos diferentes. Normalmente ocurre que un mensaje (modo verbal) se afirma algo y, por otro lado, se niega lo dicho verbalmente. El doble vínculo aparece cuando: